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【原创】高一英语初高中过渡问题的思考  

2013-01-05 21:21:08|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        从事高中英语教学工作近十年,常常听到高一新生抱怨说高中英语难学,问我怎样才能学好英语。怎样使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习规律,使学生轻松地学?成为了摆在我们教师面前的一个重要课题。

一、原因分析

学生之所以觉得高中英语难学,实际上是由初中升到高中后,他们对英语学习还不适应,尚未习惯。而高一又是初中向高中的过渡阶段,极易造成两级分化。

在初中阶段,教材浅显易懂,对话丰富有趣,大多阅读课文篇幅较短,那么课堂上就有充分的学习时间,不需要课前花时间预习。但是到了高中,情况却不同了。教学内容颇多,阅读材料篇幅较长,课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲几个课时才能结束。加之词汇量增多,语法较为集中,写作要求提高,课堂上需要掌握的知识点较多,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。

从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化,许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯,而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。试问这样的状况能学好吗?怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢?我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。

二、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯

我们教师的作用主要是指导学生有效地学习,把学生作为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,与学会商讨问题、解决问题。教师要重视营造一种和谐的氛围,把给学生压力变为给学生动力,由牵着学生走变为推着学生走, 由教学的管理者转变为平等的参与者。 
    作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段。高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有学会了什么的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先就应该培养学生良好的学习习惯:

1. 学会听课、学会记笔记。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。另外,教师还应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,要求学生课后全面系统地整理笔记,以便于总结与提高。同时,要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

2. 养成朗读背诵的习惯。多看英语文章,坚持大声朗读并把精彩文章、段落以及句子熟背于心。

3. 养成勤于总结思考的习惯。分析学习英语中遇到的困难和问题,结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法。要让学生明白学英语要有正确的学习方法,预习质疑听课解疑练习巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的学习方法。

    4. 养成勤动手、常练笔的写作习惯。坚持每周一篇作文或周记,教师要认真批改,并写批语,多鼓励学生写作。

5. 养成书写规范的习惯。

6. 养成使用工具书的习惯(比如字典)。工具书是培养高中英语自主学习中不可或缺的组成部分,要求学生人手一本。

三、培养和谐融洽的师生关系 

高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法。这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的爱屋及乌吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。由于年龄的优势,我和学生的关系还是比较和谐的,有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难,生活上有困难也会向我求得帮助,当然我也乐意帮助他们,从而使他们能更好的学习。 
    三、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用。

1、做好每节课的前奏工作。 一节课的开头可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前几分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己,内容由自己任意选定。这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

2、课堂教学一定要求高效。由于教材难度增加,要求高了,所需的时间明显不够,然而课时很有限。这就要求我们每一节课都要精心设计,追求高效。在课堂力求让学生当堂掌握有关内容,帮学生留下深刻的印象,课后简单回顾,强化就能掌握,从而减轻学生的压力。

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的 Welcome to the unit 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如 school life, travelling 等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来总结。

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中,我们应给予学生明确的任务,同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会,是对他们语言运用能力的提高。同时,教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性,并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时,教师应以大多数学生的语言知识技能为基点,设计难度适中,切实可行的活动或任务,使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到,并都能解决问题。以阅读课为例:我们应坚持阅读课的整体教学,采用Skimming, Scanning, Listening, Careful reading等方法设置不同程度的阅读任务,让学生或单独、或讨论完成练习。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,在高一引入新的知识点时,要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。

2、不能操之过急。高一新生普遍英语基础差,甚至一些总成绩还可以的英语却跛腿。另外,在初三复习阶段,老师侧重英语讲题,大量用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,教师要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,使慢慢学生适应,再按照学生的能力、水平循序渐进,适度逐步增加难度,帮助学生树立学习英语的信心。

3、多投入时间。英语学习课堂很重要,但功夫在课外,让他们树立把英语学习当作生活的一部分的意识,注重日积月累、持之以恒。这样老师不光把要求提在口头上,更要加强指导和督促,主动了解学生课外英语学习的状况,投入的时间是否足够,这就要求老师也多投入时间到班上去了解学生,观察学生、指导学生、督促学生。

四、树立正确的学生观

现在的班级规模一般都比较大,人数多且学习水平参差不齐,而每一个学生对英语的需求不同,在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标,教师要组织好课堂的各个环节,要设计好各种活动,要进行分层教学,使每个学生都在原有的基础上有所发展。在课堂教学中,提问学生问题,应给学生充足的时间考虑,不发难,避免学生恐惧、焦虑、紧张,尽量少点名,避免后进生觉得我不行,怕出错误而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与,我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上,要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语,多使用鼓励性的话语,让成绩好的同学品尝到成功的喜悦,也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪,树立学生的自信,使其产生学习动力,保持持久的兴趣和热情,从而让学生自主学习,自愿学习。

总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。因此,我们教师要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,把目标放在学生的综合素质和能力提高上,为学生的终身学习和可持续发展作出努力,不只盯着学生的分数不放。

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